Actividad 3

Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato

ESPECIALIDAD EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIA

Procesos Cognitivos y Sociodinámicos de Estudiantes (6 a 12 años).  

(Grupos Guanajuato y San José Iturbide)

Temas a trabajar:  1.2.8 Programas y estrategias de intervención para favorecer la inteligencia emocional en el ámbito educativo.1.2.9 Conciencia emocional. 1.2.9.1 Regulación emocional y 1.2.9.2 Autonomía emocional

Una vez que conocimos algunas consideraciones claves de la emoción y las principales teorías sobre la inteligencia emocional, resulta importante asumir la importancia que tienen estos elementos en nuestra vida personal y laboral. Según Rafael Bisquerra (2009) una emoción es un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a la acción, surgen  como respuesta a un acontecimiento externo o interno. Cabe mencionar además que la educación emocional se concibe como un  proceso educativo, continuo y permanente - es decir -se aprende.

Por ello reviste especial relevancia para el docente; el trabajar y desarrollar adecuadamente las emociones pues se favorece - entre otras muchas cosas -generar innovaciones educativas - tema que se ha constituido en uno de los "Zeitgeist" de los últimos años, al plantear objetivos precisos y aportar una serie de contenidos tal y como lo señala Bisquerra en su sitio web:  http://www.rafaelbisquerra.com/es/inteligencia-emocional/

Les invito a explorar dicho sitio y clarificar los siguiente:

1.- Componentes que deberían incluirse en un programa de educación emocional.
2.- Siete "ingredientes" o aspectos de la capacidad de aprender que cita Daniel Goleman. 
3.- Definición de Conciencia Emocional. 
4.- Regulación emocional 
5.- Autonomía emocional
6.- ¿Por qué hablamos de las emociones y la innovación como un Zeitgeist?

7.- ¿Qué tipo de innovaciones vislumbras en tu práctica docente al aplicar estos referentes 

Enviar el cuestionario anterior con sus respuestas al correo: ensog.estv@gmail.com.

fecha limite: 11 de abril de 2020. 

Actividad 1

SECRETARÍA DE INNOVACIÓN, CIENCIA Y EDUCACIÓN SUPERIOR

ESPECIALIDAD EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIA

Asignatura: Procesos Cognitivos y Socio dinámicos en Estudiantes

Grupos Guanajuato y San Josè Iturbide

Actividad 1. Cuadro Comparativo      Fecha límite de entrega 28 de marzo 21:00 hrs.

	Jean Piaget	Lev Vygotsky	David Ausubel	Jerome Brunner
Nombre de la Teoría
Conceptos clave
Concepción del alumno
Síntesis de las principales aportaciones al campo educativo

Adelanto por este medio la tabla que ya envié a los correos de los participantes de la especialidad.

Actividades para los Grupos de Especialidad

Secretaria de Innovación Ciencia y Educación Superior, Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato

ESPECIALIDAD EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIA

Con motivo de la actual contingencia sanitaria es necesario que las actividades correspondientes al curso: "Procesos Cognitivos y Socio dinámicos en Estudiantes (6 a 12 años)" se desarrollen de manera virtual; lo cual representa una oportunidad para familiarizarnos con el trabajo académico en dichos entornos, les invito a mantener el entusiasmo; pues sé que juntos saldremos avante en esta coyuntura que nos invitar a cuidarnos y a seguir aprendiendo... 

PRESENTACIÓN: El curso pretende favorecer la apropiación de conocimientos esenciales del desarrollo psicológico, físico y social de los niños de 6 a 12 años, reconocer diferentes perspectivas teóricas y metodológicas para diseñar, implementar y evaluar acciones de intervención en torno a problemas y procesos psicológicos en   niños en escenarios educativos formales. 

OBJETIVO DEL CURSO:  Promover la apropiación y construcción de diferentes saberes, conceptuales y procedimentales que le permitan afrontar situaciones relacionadas con necesidades y problemáticas de los educandos de primaria, referidos al ámbito del desarrollo humano y psicológico.

PROGRAMA 

(Primera Unidad)

1. Características generales de desarrollo de niños y niñas de 6 a 12 años 

 1.1 Desarrollo Cognitivo, desarrollo social y características motrices del educando en la   escuela primaria. 

 1.1.1 La importancia de las habilidades psicolingüísticas en el proceso de aprendizaje. 

 1.1.2 Las fases del desarrollo infantil de acuerdo a Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel.

Actividad No. 1

Para ambos Grupos Guanajuato y San José Iturbide les solicito enviar a la dirección ensog.estv@gmail.com las presentaciones en power point que en equipo elaboraron, agreguen los nombres completos y correos electrónicos de los participantes. A vuelta de correo les enviare una matriz para que integren los elementos mas destacables de las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel.

Actividad No. 2

Para ambos Grupos Guanajuato y San José Iturbide: les enviaré a sus correos personales 2 lecturas: a) "Bases Conceptuales de las emociones" (págs. 25-75)  y b)  "Las inteligencias emocionales"(págs. 78-119) ambas de Valles y Valles, 2000, en Inteligencia emocional aplicaciones educativas. Editorial EOS. Madrid.

a) De la primera lectura extraer: 1. Definiciones del termino emoción. 2. Diferencia entre sentimiento y emoción. 

3. Características conductuales, psicofisiológicas y cognitivas de las emociones.

b) Después de leer el segundo capitulo se les solicita definir los tipos de inteligencia: social o afectiva, moral, filosófica, interpersonal, intrapersonal, social y emocional, con esta información elaborar un cuadro sinóptico. 

c) Redactar una síntesis de los modelos de inteligencia emocional mencionados en el texto referido.

Todos los productos individuales habrán de enviarse a la dirección electrónica señalada, con su  nombre completo y grupo de adscripción (Guanajuato o San José Iturbide). Fecha limite de entrega 28 de marzo 21:00 hrs.

!Un nuevo semestre y dos retos¡: 

 Observación del Proceso Escolar

Propósitos: 

1. Avanzar en el conocimiento sobre las formas de actuar de los adolescentes al realizar las actividades escolares; en particular, que distingan las relaciones que establecen entre ellos y con sus maestros, sus reacciones, sus intereses y sus valoraciones en el trabajo de las distintas clases. 

2. Identificar las tareas y habilidades del profesor de educación secundaria al trabajar con grupos escolares y reconozcan los retos y problemas que enfrenta en la enseñanza. 

3. Analizar las características de las escuelas secundarias a partir del reconocimiento de sus formas de organización, del uso que dan al tiempo y a los espacios, del papel de las normas en la vida escolar, así como de las actividades que realizan los distintos actores y las relaciones que establecen.

4. Valorar la observación y el diálogo con los alumnos, como medios para conocer las características y retos del trabajo en la escuela secundaria

Gestión Escolar 

                                                                        Propósitos: 

1.   Reconocer y analizar la influencia que la escuela, como unidad básica del sistema educativo, ejerce en los resultados educativos; en particular, que distingan aquellos rasgos de la gestión escolar que favorecen u obstaculizan el logro de los propósitos educativos.

2.  Conocer las principales disposiciones normativas respecto a la organización y el funcionamiento de las escuelas, y analicen cómo dichas disposiciones cobran vigencia en la dinámica cotidiana de las escuelas.

3.  Valorar los procesos de interacción cotidiana como parte de la cultura escolar desde diversas perspectivas de análisis, para contar con los elementos necesarios en la construcción de acciones tendientes al mejoramiento del servicio educativo, a través de la participación activa de directivos, docentes, alumnos y padres de familia; apoyados en el proyecto escolar y en los consensos básicos.

4. Reflexionar acerca de la importancia que tiene el trabajo colegiado en el ejercicio docente como un mecanismo para la superación permanente y como estrategia para mejorar el funcionamiento cotidiano de las escuelas.

Un grato recuerdo del inicio de una exitosa trayectoria docente, un campo que necesita de los mejores estudiantes y personas...  ¡seguro estoy que aquí están!

PRESENTACIÓN

El plan de estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria incluye, como uno de los ejes de la formación inicial de los futuros maestros, el área de Acercamiento a la Práctica Escolar con la finalidad de que los estudiantes adquieran las competencias profesionales y la confianza necesarias para trabajar con los adolescentes y para establecer relaciones de colaboración con otros profesores y con las madres o los padres de familia. Los cursos que componen esta área incluyen temas específicos, sugerencias de actividades y el tiempo necesario para organizar, desarrollar y analizar las jornadas de observación y práctica docente.

Escuela y Contexto Social es el primer curso de esta área. Su propósito principal es que los estudiantes normalistas exploren las características de las escuelas secundarias: sus formas de organización y funcionamiento, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeña el personal que trabaja en la escuela, la población estudiantil que atiende. Es decir, que desde el principio de su formación conozcan las características de su futuro campo de trabajo y, por tanto, la importancia de la labor de los profesores de educación secundaria y los retos que enfrentan.

Propósitos generales: Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas durante el curso se espera que los alumnos:

1. Conozcan diversas escuelas secundarias e identifiquen algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican.

2. Reconozcan a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.

3. Identifiquen la importancia que la escuela secundaria tiene para los adolescentes y para la comunidad en que se ubica, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.

Competencias a desarrollar: A partir del trabajo propuesto a lo largo del curso se pretende potenciar además las siguientes competencias:

1. Reconoce las características clave de la escuela para comprender la organización escolar

2.  Identifica aspectos contextuales en los que se inserta la escuela y su incidencia en el estilo institucional

3. Utiliza instrumentos de observación y contrastación para caracterizar diversos aspectos de las escuelas visitadas

4. Reconoce las relaciones que se establecen en el aula y la escuela secundaria detectando fortalezas y áreas de oportunidad

5.  Conoce y describe las características de las modalidades de educación secundaria acentuando su identidad como docente

6.   Redacta con ilación y claridad descripciones precisas de la escuela.

Bloque I. La vida en la escuela secundaria y su entorno

Propósitos: Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:

1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.

2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

Temas:

• Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, número de alumnos y de maestros.
• Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.
• Las características del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad.

Bloque II. Los estudiantes de la escuela secundaria

Propósitos: Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:

1. Se inicien en el conocimiento de las características de los estudiantes de educación secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.

2. Identifiquen cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y qué actividades promueve la escuela con ese fin.

Temas:

• Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculados a la escuela secundaria.
• Valoración de la escuela secundaria.
• Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.
• La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes.
• El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes.

Bloque III. La organización del trabajo en la escuela secundaria

Propósitos: Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:

1.  Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.

2.  Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.

Temas:

• Aspectos de la organización escolar: horario escolar y uso del tiempo.
• Aprovechamiento de los espacios escolares.
• El trabajo en el aula: las actividades de enseñanza y la relación entre alumnos y maestros en el salón de clases.
• La diversidad de las escuelas secundarias por su organización y funcionamiento

Bloque I. La vida en la escuela secundaria y su entorno

ACTIVIDAD 1

• Texto breve acerca de mi experiencia como estudiante en la escuela secundaria.
• Comentarios acera de una día en la escuela secundaria

ACTIVIDAD 2

Elaboración de una matriz de contraste para analizar los siguientes conceptos:

Observación. Diario de Campo, Educación, Enseñanza, Aprendizaje.

Actividad permanente: Reflexión sobre lo aprendido, su utilidad y pertinencia.

ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

La escuela como institución social está sometida a múltiples tensiones que caracterizan el estilo de funcionamiento del centro escolar. Reconocer, comprender e interpretar estas influencias resulta indispensable para un serio ejercicio analítico que derive en la construcción de una nueva cultura escolar que responda a las exigencias internas y externa con criterios de calidad, pertinencia e inclusión. 

Telesecundaria rural indígena del Estado de Jalisco.